Formateur-facilitateur : un nouveau rôle au service de l’apprenant

Je vous invite à prendre quelques minutes pour lire un article publié par Marc Dennery, sur le blog de C‑Campus : Du « formateur-transmetteur » au « formateur-facilitateur » : cela change quoi ?

Comme l’indique le titre, le formateur est désormais non plus un transmetteur de la connaissance en mode descendante mais un facilitateur. Dans cet article, Dennery questionne ce nouveau rôle du formateur et tente de le définir.

Qu’est-ce qu’un formateur facilitateur ?

C’est un formateur dont le rôle est, désormais, de créer un environnement optimal pour un apprentissage actif. Il s’agit d’accompagner le processus d’apprentissage en valorisant la singularité de chaque apprenant. Plutôt que d’imposer un savoir à des apprenants passifs, le formateur-facilitateur met l’accent sur l’accompagnement personnalisé, permettant à chacun de construire son propre parcours d’apprentissage.

Dans ce nouveau rôle, le formateur doit consacrer une attention particulière à la période qui précède la formation proprement dite. Il est nécessaire pour lui de recueillir des informations détaillées sur le profil des apprenants (y compris les situations de handicap) afin d’adapter la pédagogie. Il faut également analyser le contexte d’apprentissage et les attentes du management (en formation continue), pour concevoir un parcours pertinent et personnalisé. On passe donc des objectifs pédagogiques, collectifs pour tout un groupe, aux objectifs d’apprentissage, propres à chaque apprenant.

L’analyse effectuée en amont sera traduite pendant la formation dans des modalités pédagogiques favorisant la co-construction du savoir.

Il est également important, d’après Dennery, d’organiser des temps de pause structurants et d’adapter les activités pédagogiques aux besoins du groupe pour faciliter la mémorisation et l’ancrage.

Pour les besoins de son nouveau rôle de facilitateur, le formateur est amené à élargir ses compétences. Il utilisera notamment des compétences en écoute active, et des techniques de questionnement. Il devra animer des séances de manière dynamique, tout en étant capable de s’auto-réguler afin d’éviter de trop intervenir ou de se montrer trop distant.

Dennery souligne que ces réflexions s’inspirent en grande partie des travaux de Philippe Carré, notamment de l’ouvrage Pourquoi et comment les adultes apprennent. De la formation à l'apprenance. Un ouvrage et un penseur que je vous invite à découvrir.

Par Ornela Todorushi-Rispoli - Ingénieure pédagogique / Kwark

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